Evaluasi Pembelajaran Hanya Ilusi

Musumejima –┬áMetode pembelajaran tradisional yang sering digunakan guru seringkali mengabaikan penilaian ketika proses pembelajaran sedang berlangsung (proses penilaian). Selain itu, penilaian pembelajaran harus dilakukan untuk mengetahui apakah konsep materi yang dijelaskan oleh guru dapat dipahami. Biasanya guru akan memberikan penilaian berdasarkan hasil nilai akhir siswa, hanya berdasarkan nilai ulangan tengah dan ulangan semester. Dapat dibayangkan bahwa evaluasi yang dilakukan oleh guru tersebut tentu saja bersifat random dan tidak memiliki pengaruh yang kuat jika tidak dilakukan evaluasi

Dalam dunia pendidikan tentunya ada penilaian yang disebut dengan penilaian. Penilaian ini harus dilakukan oleh seorang pendidik. Asesmen bertujuan untuk menentukan apakah tujuan yang dirumuskan telah tercapai dan apakah topiknya sudah benar. Semua pertanyaan ini dijawab melalui evaluasi atau kegiatan evaluasi. Namun akhir-akhir ini, banyak guru atau pendidik yang tidak memberikan evaluasi apapun untuk mengeksplorasi area ini. Jelas bahwa adanya penilaian yang tidak sesuai dengan sistem ini akan berdampak besar bagi guru dan siswa.

Menurut dr. Moh Uzer Usman menjelaskan dalam bukunya Becoming a Professional Teacher bahwa tujuan penilaian adalah untuk mencapai keberhasilan tujuan, penguasaan mata pelajaran oleh siswa, ketepatan metode yang digunakan, kedudukan siswa atau siswa. dalam kelompok. o dalam Untuk menentukan pengajaran dan menentukan apakah seorang siswa termasuk dalam kelompok yang cerdas, sedang, rendah atau cukup baik sebagai teman sekelasnya.

“Overspeed System” adalah istilah yang akrab bagi siswa saat ini. Sistem ini merupakan model keputusan khusus yang hanya digunakan dalam tes akhir. Sehingga daya ingat siswa mempersepsikan persepsi bahwa pembelajaran hanya akan datang jika berupa ujian. Siswa kurang memahami proses pembelajaran yang diajarkan. Ini juga menunjukkan bagaimana mereka juga pergi ke sekolah agar tidak belajar hanya untuk rutinitas, dan pembelajaran berlangsung dua atau sekali setiap enam bulan.

Selain keputusan negatif siswa terhadap mentalitas siswa, kualitas berdampak pada kualitas guru. Profesi guru saat ini sudah menjadi emas sekaligus profesi dan memiliki nilai jual yang tinggi. Dia hanya bersekolah sampai siang dan sedang belajar dan di rumah dan tidak ada hubungannya dengan proses belajar. Secara umum, perangkat pembelajaran hanya digunakan untuk hak periklanan, atau hak sebelumnya untuk menemukannya. Yang berbeda menyalin dan menginspirasi mereka dari guru lain yang berbeda.

Guru yang berbeda atas kerja keras mereka akan dijunjung. Ia datang tidak hanya untuk memberi pelajaran, tapi juga untuk bekerja dan membaca. Artinya proses pembelajaran berjalan sesuai rencana dan pada setiap akhir pertemuan pembelajaran terdapat penilaian kemampuan.

Lebih lanjut, hal tersebut juga menyebabkan ketidakadilan guru dalam memberikan nilai kepada siswa karena guru hanya menilai tes akhir tanpa memperhatikan dan mengevaluasi proses pembelajaran. Tentunya guru juga malas dan tidak siap melaksanakan pembelajaran. Sedangkan seorang guru sebenarnya harus menyusun RPP dan juga harus diawasi oleh direktur sebagai bagian internal dan oleh pengawas sebagai orang luar yang mengamati perkembangan proses pembelajaran.

Dalam perannya sebagai penilai hasil belajar, pendidik harus terus menerus memantau hasil belajar yang telah dicapai peserta didik dari waktu ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui evaluasi ini merupakan umpan balik untuk proses belajar mengajar. Umpan balik ini akan digunakan sebagai titik awal untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar selanjutnya. Dengan demikian proses belajar mengajar akan terus ditingkatkan untuk hasil yang optimal.

Kegiatan asesmen yang dilakukan pada hakikatnya tidak hanya mengevaluasi hasil belajar siswa, tetapi juga mempertimbangkan berbagai faktor lain termasuk kegiatan didaktik yang dilakukan. Artinya, berdasarkan informasi yang diperoleh juga dapat dijadikan umpan yang baik untuk mengevaluasi kegiatan yang dilakukan (Burhan Nurgiyantoro, 2001: 4).

Dengan menelaah pencapaian tujuan pengajaran atau penilaian, guru menentukan apakah proses pembelajaran cukup efektif untuk menghasilkan hasil yang baik dan memuaskan, atau sebaliknya. Oleh karena itu, jelas bahwa guru atau pendidik harus mampu menilai keterampilan. Dengan penilaian penilaian, guru ingin mengetahui hasil siswanya setelah menyelesaikan proses pembelajaran, dan tidak hanya pada ujian akhir.

Dalam penilaian guru, tidakkah Anda ingin menemukan kelemahan-kelemahan dalam penyampaian mata pelajaran? Ini menata ulang atau menerapkan strategi baru dalam proses pembelajaran untuk mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya. Dalam teori review dan berdasarkan pendapat ahli, tujuan dan manfaat penilaian dicantumkan di akhir pelajaran. Selain menilai hasil belajar siswa, kinerja pendidikan guru juga dinilai. Dengan kata lain, guru dapat menilai sendiri di mana letak kekurangan dan kelemahan pengajaran mereka dan dengan demikian mencapai hasil yang sesuai dengan apa yang mereka katakan. Seharusnya guru melakukan penilaian dalam setiap proses pembelajaran agar penilaian yang baik dan terukur benar bukanlah ilusi.

Sumber: https://riverspace.org/